Глубокое чтение в образовательном процессе
В современном образовательном пространстве развернулась интенсивная дискуссия о методах преподавания в старших классах, и особенно о том, как формировать навык глубокого чтения у студентов. Исследование этого вопроса стало центром внимания беседы английских профессоров, которые, начиная с написания книги, обнаружили, что их идеи находят отклик не только у академиков, но и у учителей средней школы, стремящихся привить своим ученикам способность к глубокому анализу текстов.
Проблемы современного чтения
Основной проблемой, на которую указывают эксперты, является способ чтения, который распространен в современных школах. Существующая практика техники «глубокого чтения» формируется под влиянием стандартов Общего ядра (Common Core), которые были разработаны при поддержке Национальной ассоциации губернаторов и пользуются активной поддержкой федеральных властей. Эти стандарты вошли в жизнь американских школ с целью улучшения качеств образования, однако многие учителя и исследователи обеспокоены тем, что полное чтение книг вытесняется отрывками текстов, что, в конечном счете, приводит к ухудшению подготовленности студентов к университетским требованиям.
Трудности студентов в колледже
По данным опросов, проведенных среди преподавателей колледжей, значительная часть студентов сталкивается с проблемами при усвоении длинных текстов, причины которых кроются в шкалах оценки, используемых в системе образования. Стандартизированные тесты, многими считавшиеся надежным инструментом измерения знаний, на деле ограничивают обучение только частями произведений. Например, анализируя текст «Надгробной речи Линкольна», многие преподаватели останавливаются на поверхностных темах, таких как повторяющиеся слова. Это, в свою очередь, создает у студентов иллюзию, что литературные произведения представляют собой набор кодов, которые нужно просто расшифровать.
Пассивное восприятие литературы
Отчет о результатах исследований показывает, что такое ограниченное понимание литературы приводит к пассивному восприятию текста, где студенты становятся лишь реципиентами информации, а не активными участниками анализа. Данные подтверждают, что использование лишь обрывков не развивает критическое мышление и не поощряет глубокое взаимодействие с литературой.
Разрыв между школой и колледжем
Существующий разрыв между школой и колледжем стал более заметным, когда студенты приходят в университеты, не будучи подготовленными к полноценному персональному восприятию и анализу произведений. В эпоху цифровизации, когда информация повсюду, и внимание студентов рассеивается, вопрос об умении читать становится актуальным как никогда.
Возвращение к полному чтению
Преподаватели в колледжах призывают к возвращению полного чтения произведений в школьную программу, подчеркивая, что способность анализировать и интерпретировать текст на глубоком уровне формируется именно при взаимодействии с полным материалом. Это становится очевидным, когда студенты начинают понимать, как различные элементы текста взаимодействуют друг с другом, создавая многослойный смысл, который невозможно постигнуть, читая лишь отрывки.
Необходимость полноценного чтения
Безусловно, есть необходимость в обучении определенным навыкам анализа, но без погружения в целое произведение, обучение теряет свои ключевые элементы. Таким образом, большое количество педагогов и исследователей литературы активно обсуждают необходимость возвращения к полноценному чтению, чтобы формировать у студентов не только навыки анализа, но и любовь к литературе как таковой. Результаты проведенных исследований показывают, что такая практика не только обогащает образовательный процесс, но и способствует развитию критического мышления у учащихся, что является одним из важнейших навыков в вашем “век информации”.
